加入收藏
设为首页
联系站长
您现在的位置: 连城县德育(含少先队)骨干教师工作室 >> 它山之石 >> 它山之石 >> 正文
  [组图]浅谈农村小学品德教育生活化的几点建议           ★★★ 【字体:
浅谈农村小学品德教育生活化的几点建议
浅谈农村小学品德教育生活化的几点建议
作者:李永明    文章来源:本站原创    点击数:124    更新时间:2017-10-21    

浅谈农村小学品德教育生活化的几点建议

连城县文亨中心小学  李永明

内容摘要:教育部颁发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,《意见》中提出学生发展核心素养体系包括品德与能力两个部分,品德包括个人修养、社会关爱、家国情怀三个部分;能力包括自主发展、合作参与、创新实践三个部分。本文试从农村小学品德教育生活化存在的问题及原因剖析来阐述,重点是如何加强农村小学品德教育生活化的实效性,具体从坚持正确的指导思想、加强农村小学品德教育工作的领导、学校开展生动活泼的校内外教育教学活动以及品德教育要寓于各学科教学之中,使它贯穿于教育教学的各个环节、校内教育和校外教育相结合,加强学生社会实践活动、建立社会对学生进行思想品德教育的有效机制,才能把农村小学品德生活化教育落到实处。

关 键 词: 品德  生活化  思考

经过多年教育改革,素质教育成效显着,但“与立德树人的要求还存在一定差距”,德育教育显得苍白无力,说教式的方法影响了德育效果,它脱离了现实生活。德育和学生生活密切联系。回归生活是改变传统德育方法的必由之路。那么,在“生活德育”中如何提高学校德育工作实效性,又如何培养学生核心素养?本人就此浅谈自己的看法,愿与同行商榷。
   
一、当前农村小学品德教育生活化存在的主要问题

社会上纷繁复杂,黄赌毒现象依然存在,把学生一些不良品质当成是“护身法宝”,尤其是对农村留守儿童家庭教育不合理,甚至是对学校教育的诋毁,这些都起着负面效应。社会上过多宣传“个性”自主发展、鼓吹“自我”,也是对学生进行品德教育起着严重的破坏作用。因此从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》来分析,农村小学品德教育还不够深入,存在一些主观和客观上的问题,其突出表现在以下几个方面:
     1.
重智育轻德育,一手硬一手软的现象依然在一些地方学校严重存在。受升学率的影响,有些学校对语文和数学两个学科的教学比较偏重,而对于思想品德教育的教学重视不够,以致出现学生走学、厌学、盗窃同学财物等现象。如有些农村小学偶有占用、挪用《道德与法制》、《品德与生活》、《品德与社会》课现象,因此如何将品德教育寓于各个学科教学之中,贯穿于教育教学各个环节上,更有待于进一步的探索。
     2.
品德教育尚存在着方法滞后、针对性和实效性不强的现象。农村小学多数学校的领导和教师,把品德教育理解为简单的说教,认为只要在校会上讲纪律制度,国旗下讲点国情教育,便可以完成任务。普通的思想品德教育限于每周课堂教学的《道德与法制》、《品德与生活》、《品德与生活》课、晨会、班会等途径,形式单一,学生缺乏兴趣,缺少实践活动,例如:参观、访问等,特别是农村地区,由于存在较多留守儿童、地理环境等因素,更是少而又少。在品德教育工作的具体运作中,存在着重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育的倾向,不注意利用身边的事例,进行有针对性的教育,在教育过程中,只注意形式,而不愿去做具体细致的思想教育工作,导致了实效性不强或无实效。

3.农村中的一些社会现象不利于少年儿童的健康成长,全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成,有些不良现象仍时有出现,净化校园周边环境还需努力。如,有些农村赌博、封建迷信等活动,吸毒现象还没有得到完全制止,一些营业性娱乐场所、网吧、手机上网等,对少年儿童的健康成长也起到负面的影响。

4.有些教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的要求存在差距。教师是学生最直接的榜样,他对学生的“身教”比“言教”的影响更大。在农村小学的教师队伍中,有极少数教师职业倦怠、敬业精神不够、教育创新精神缺失等都不利于对小学生品德教育的开展。

 二、农村小学品德教育生活化存在问题的原因剖析
    
农村小学对学生进行品德教育存在以上问题的原因是错综复杂的,有社会客观原因,也有主观原因。更主要的原因是学校和社会:
     1.
学校对德育工作在整个教育过程中的地位和作用认识不足,没有真正把德育工作放在首位。主要是有些学校的教师只抓少数尖子学生而放弃多数学生的思想品德教育,或只看学生的语文数学学习成绩,不关心学生思想品德方面的修养,有的甚至用挖苦、讽刺、岐视的态度来代替对待差生的思想品德教育等。学生的思想品德是在各个方面的教育影响下形成的。从校内影响学生思想品德的因素来说,有学校领导、教师、班主任,有班集体、少先队,从校外影响学生的思想品德的因素来说,来自于家庭和社会。学校、家庭和社会对学生的品德教育,方向应该一致,目标应该相同,要求应该统一。但学校、家庭和社会所关心、追求的是考试分数,是升上重点中学的人数,把学生品德教育放在可有可无的次要位置。学校、家庭和社会受应试教育的影响,认为学校教育主要是尽可能多地培养“应试人才”,提高升学率,没有形成一个全社会都关心青少年健康成长、齐抓共管的氛围。
     2.
德育管理水平和工作方法过于教条和单调,制约着农村小学品德教育的有效开展。主要表现在学校领导对学生的思想品德教育过分严厉,只进行前途教育的“输灌”思想形成。但是,情况在不断变化,要适应新形势,就得不断学习。如果我们老是照搬老一套的思想教育模式,采取过去那种“一刀切”的简单教育方法,就很难收到实效。我们要从学生的实际出发,根据学生的特点,进行耐心细致的思想品德教育,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,才能把对学生的品德教育落到实处。
     3.
忽视教育队伍的自身建设,学校德育工作的保障措施不够力。职业道德教育是教师队伍建设和教师继续教育的重要任务。但是,近些年来,对教师的培训工作只注重专业知识和提高学历的培训,而对职业道德方面的知识培训却忽略了。每年暑假期间对教师的培训,没有把职业道德方面的知识作为专题教育。如何进一步制定德育工作的保障措施尚有待于有关教育主管部门的努力。
      
三、提高农村小学品德教育生活化实效性的几点建议。

2015330日,教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念,并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养重点要解决两个问题,“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,转化为具体的品格和能力要求,进而贯穿到各学段,融合到各学科,最后体现在学生身上,深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据,引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。”学生发展核心素养体系,初步提出核心素养包括品德与能力两个部分,品德包括个人修养、社会关爱、家国情怀三个部分;能力包括自主发展、合作参与、创新实践三个部分。

1.加强农村小学对学生的品德教育,要坚持正确的指导思想,全面贯彻党的教育方针。努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。必须坚持教育与管理相结合,依法加强对学校德育工作管理的力度,严格校风校纪,使自律与他律,内在约束与外在约束有机结合起来。必须在党的领导下,政府职能部门、学校、家庭运用物质奖励与精神奖励相结合,树立典型,以点带面,充分调动社会各个方面的积极性,形成职责明确,齐抓共管、覆盖全社会的工作机制,共同做好少年儿童的思想政治教育工作。

2.要切实加强农村小学对学生的品德教育工作的领导。把学生的品德教育工作作为一项事关全局的战略任务,并把它纳入精神文明建设的总体规划,协调有关部门和社会各界通力合作,齐抓共管,建立健全校内外共同关心儿童健康成长的良好行动机制。学校领导必须全面贯彻党的教育方针,采取切实可行的措施保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中得到落实。

 3.加强农村小学对学生的品德教育,要通过生动活泼的校内教育教学活动去进行。在学校《道德与法制》、《品德与生活》、《品德与社会》课程中开设专题讲座,教学形式可以采取讲解和讨论的结合,教师指导与学生实践结合等,利用课余时间开展健康、丰富的课余学习和娱乐活动,培养学生优良品德;校外可以成立少先队志愿小队,由校外辅导员组织开展敬老、助残、帮困、绿化以及演讲、体育、文艺宣传、游戏、趣味比赛等不拘形式的文化活动,陶冶学生的情操。学校教育最显著的特点:“学校是国家有目的、有计划、有组织地通过一定系统的教育措施,塑造社会需要的接班人的主要场所。”对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯养成教育。小学生由于年龄和身心发展的差异,这就要因材施教,具体引导,树立以人为本的教育观,要牢牢确立“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的理念,切实做好小学生的思想政治教育工作。与司法部门、公安交警联谊,定期邀请司法人员、公安交警人员到学校上法制课。通过加强法制教育,不断增强学生的法制意识和法制观念,使他们从小就养成遵纪守法的良好习惯。当前,要特别抓好学生的自我教育能力,使之能自觉地按社会的要求规范自己的行为。
    4.
品德教育要寓于各学科教学之中,使它贯穿于教育教学的各个环节。教师要不断运用心理学的规律,自觉地进行思想教育,根据不同学科的优势和特点,挖掘教材的感染力。这样,不但有效地促进学生更好地理解和掌握教材和知识,发展智力,培养能力,而且促进学生更好地进行生动活泼的思想品德教育。在现行使用的小学教材中,所涉及的品德教育课例很多。在小学语文教材中就有进行社会主义价值观教育,如《梅花魂》侧重人生观的教育、《养花》侧重心理品质教育、《慈母情深》侧重道德教育、《再见了,亲人》侧重爱国主义教育;在小学数学教材中的圆周率的精确度,反映我国古代数学家对科学的追求,运用这些事例可进行爱国主义教育等。品德教育在教材中的广泛性,对教师的整体素质提出了更高的要求,因此,教师必须认真学习,不断扩大知识面,提高思想政治水平,在教学中才能充分挖掘教材的思想教育因素,得心应手,左右逢源,潜移默化地渗透品德教育工作中,从而取得良好的教学效果。
    5.
要以丰富多彩的教育活动作为对学生进行品德教育的载体,才能把加强农村小学品德教育落到实处。在减轻小学生过重课业负担的同时,要根据他们的身心发展规律,寓德育于教育活动中,积极开展的有益于小学生健康成长的大课间、科技文艺等校园文化活动。对于农村小学开展“寓德育于活动”起到了促进和推动的作用。教师要善于抓住儿童的心理特点,特别注意在日常活动中进行品德教育,这对学生形成良好的品德有重要作用及深远影响。营造良好的校园氛围,要让学生知道要爱祖国爱社会主义,首先要爱家乡、爱学校,让他们从小事做起。教师要引导学生共同为搞好校园文化建设出力。创设优美的校园环境,让学校内的一草一木都成为教育的阵地,使学生在潜移默化中受到教育、熏陶,提高素质。只有教育思想正确,把学校德育摆在重要位置,才能把我们学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

6.加强校内教育和校外教育相结合,建立社会对学生进行思想品德教育的有效机制,切实加强学生社会实践活动。教育是一个系统工程,小学生的教育离不开社会这个大环境,需要社会方方面面形成合力,大家一起来关心和支持。当前,必须在全社会从体制上建立对学生思想教育的机制,各行各业切实履行综合治理义务,彻底改变口头上重视、思想上忽视、行动上无视的状态。少先队组织开展的“手拉手”、“小志愿行动”和“四不四多”(即不进电子游戏厅,不进营业性录像厅、舞厅、OK厅,多读好书、多看优秀影片、多参加科技活动、参与社会实践)活动要深入持久地开展下去,切实抓出成绩。加强与家庭、社区的联系,通过家访活动、校讯通、家长微信群等让对学生进行的品德教育走入家庭。形成学校、家庭和社会共同关心小学生健康成长的环境。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。因此,学校要始终关注社会发展和教育发展的趋势,加强对学生进行品德教育工作的领导,根据学校实际和社会的发展变化不断更新品德教育观念,更新教育方式方法和手段使品德教育生活化,摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想,让学校的品德教育在不断创新中更具实效。

 

 

 

 

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    从细微入手德润心灵
    关于学生管理的几个问题的探…
    农村留守女童的现状分析与教…
    农村“留守儿童”不良习惯的…
    浅谈小学生挫折教育的途径与…
    浅谈中学生抗挫折能力的培养
    再试一次
    评析心理健康教育课《我们有…
    关爱留守儿童教学评析
    点评《再试一次》
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    Copyright © 2012-2016 lcbzr.com All Rights Reserved
    建议浏览器的分辨率为1028*768以上      闽ICP备13003688号-1